AI协作工具包：掌握提示写作的艺术
掌握编写有效AI提示的艺术，重点关注核心TCR框架和实用实施步骤。
作者: Joshua Kaufmann & AI
•提示工程是设计清晰、结构化输入的艺术和科学，以指导AI生成准确和有用的回答。这不仅仅是提问——而是以正确的方式提问。无论是创建课程计划、设计评估还是开发活动，您与AI协作的质量在很大程度上取决于您如何精心制作提示。
Google的提示基础知识课程介绍了TCREI框架（深思熟虑地创建真正优秀的输入），包括五个关键组成部分：
- T任务：指定您希望AI做什么
- C上下文：提供相关背景信息
- R参考：包括演示您想要什么的示例或资源
- E评估：审查和评估输出质量
- I迭代：完善您的提示，直到您获得所需的结果
虽然完整的TCREI框架很有价值，但我们可以将其视为具有三个核心组成部分（TCR），构成您提示的基础，然后是两个自然的实施步骤（EI），帮助您完善它。这种简化的方法认识到评估和迭代在过程中自然发生——毕竟，每当我们从AI那里得到响应时，我们都会自动评估它是否满足我们的需求，如果不满足，我们会自然地迭代我们的提示以改善结果。通过专注于TCR作为我们的核心框架，我们可以专注于制作强有力的初始提示，同时理解评估和迭代将作为我们自然工作流程的一部分。
让我们详细探讨这三个核心要素，然后看看如何通过评估和迭代有效地实施它们：
- T任务：指定您希望AI做什么
- C上下文：提供相关背景信息
- R参考：包括演示您想要什么的示例或资源
让我们探讨每个组成部分，然后看看如何通过评估和迭代有效地实施它们。
1. 在任务、角色和格式上具体化
您的提示越具体，您的结果就越好。首先通过明确指定任务，包括角色和格式：
而不是： “帮我创建一个关于罗密欧与朱丽叶的写作活动。“
尝试： “作为一名经验丰富的AP文学教师（角色），为分析《罗密欧与朱丽叶》中命运与自由意志的作用创建一个详细的课程计划（格式）。班级已经完成了人物分析论文，并理解了戏剧性的讽刺。“
具体版本提供了：
- 明确的角色（AP文学教师）
- 明确的格式（课程计划）
- 年级水平和学生能力
- 确切的主题焦点
- 先前的知识
- 剧本的具体幕
- 所需的分析类型
2. 提供丰富的上下文
上下文帮助AI更深入地理解您的需求。包括标准、课程指南、先前的课程或您正在使用的特定文本。
而不是： “帮我教语法。“
尝试： “帮我为9年级英语创建一个关于分号用法的课程。这里是上下文：
- [通用核心标准L.9-10.2]：“使用分号连接两个或更多密切相关的独立子句。“
- 当前单元：撰写大学申请论文
- 学生最近已完成：逗号拼接识别
- 来自最近论文的典型错误：[粘贴2-3个实际学生句子]“
3. 包括参考和示例
参考帮助AI理解您想要的风格和方法。这可以包括类似工作的示例、模板或要模仿的特定段落。在提供参考时，您可以使用不同的方法：
- 零样本提示：在没有示例的情况下给出指令（适用于简单任务）
- 一样本提示：提供单个示例来指导AI
- 多样本提示：包括多个示例来建立清晰的模式
而不是： “给我一些诗歌分析活动。“
尝试： “为艾米莉·狄金森的《因为我不能停下来等死神》创建一个诗歌分析活动。这是我的常用格式： """
- 预读讨论问题
- 词汇焦点（4-5个关键术语）
- 读中指导分析问题
- 读后反思提示
- 高级学生的扩展活动
- 困难读者的修改 """
实施您的提示：评估和迭代
一旦您使用TCR框架制作了提示，两个自然的步骤随之而来：
评估：
- 检查输出是否满足您的学习目标
- 评估AI是否理解了您的要求
- 验证内容的准确性和相关性
- 确保格式符合您的需求
迭代：
- 完善提示中不清楚的方面
- 添加缺失的上下文
- 提供更好或更相关的参考
- 保存成功的提示模式以供将来使用
以下是在与AI对话中评估和迭代自然发生的现实示例：
您： 作为一名高中英语教师，为教授文学中的象征主义创建一个课程计划。
AI： 这是一个90分钟的象征主义课程计划：
开场（15分钟）：
- 从讨论日常生活中的常见象征开始（心形、交通灯、徽标）
- 展示来自流行电影和书籍的象征示例
- 定义象征主义：“一个具有超出其字面解释的意义的对象、人或地点”
直接教学（30分钟）：
- 分析各种诗歌摘录中的象征主义：
- “未选择的路”——道路作为人生选择
- ”乌鸦”——鸟作为死亡/悲伤
- ”火与冰”——元素象征
- 讨论作者如何在不同文化中使用色彩象征
小组工作（30分钟）：
- 学生在独立阅读书籍中寻找象征元素
- 创建海报，显示字面与象征意义
- 向班级展示发现
结束（15分钟）：
- 学生用自己的话写一段，连接任一象征与主题
- 与同伴分享
作业：
- 阅读《一小时的故事》，识别三个象征
您： （评估：响应有几个问题——它太长，无法适应标准课堂时段，试图一次涵盖太多文本，而且缺乏重点。我们需要更针对性的方法。）
让我更具体。我需要为11年级学生教授《了不起的盖茨比》中的象征主义的课程计划。这是我的课程结构示例：
- 开场讨论（10分钟） - 概念介绍（15分钟） - 指导练习（20分钟） - 评估（5分钟）重点放在绿灯和T.J.埃克尔堡医生的眼睛上。
AI： 50分钟课程计划：《了不起的盖茨比》中的象征主义
开场讨论（10分钟）：
- 展示黛西码头尽头的绿灯图像
- 问学生：“绿灯可能代表什么？为什么有人会盯着它看？“
- 连接到普遍的渴望/希望体验
概念介绍（15分钟）：
- 使用绿灯示例提供象征定义：
- 象征：绿灯作为盖茨比希望、美国梦的象征
- 字面：导航灯，安全标记
- 意义：希望、许可（“绿灯”=“前进”）、未来、梦想
- 展示T.J.埃克尔堡医生的眼睛广告牌图像
- 分析这些眼睛如何代表判断、上帝的存在
指导练习（20分钟）：
- 学生两人一组分析包含这些象征的引文：
- “盖茨比相信绿灯，那狂欢般的未来…"
- "T.J.埃克尔堡医生的眼睛是蓝色和巨大的…”
- 小组分享解释
评估（5分钟）：
- 退出票：学生写一段连接任一象征到主题的段落
您： （评估：更好的焦点，但需要差异化策略和支持材料）
很好的基础。你能添加：
- 针对不同学习者的差异化策略
- 象征分析的图形组织器
- 除图像之外的视觉辅助 重点是使内容对可能需要1920年代文化背景的ESL学生易于理解。
AI： 50分钟课程计划：《了不起的盖茨比》中的象征主义
课前准备：创建1920年代术语/概念的视觉词汇表
开场讨论（10分钟）：
- 展示三件物品：绿灯图像、交通灯、灯塔信标
- 快速写作：“每盏灯让你想到什么/感受到什么？“
- 分享回应（通过连接到普遍体验来支持ESL学生）
概念介绍（15分钟）：
- 提供三列的图形组织器：
- 象征
- 字面描述
- 可能的意义
- 为绿灯建模完成：
- 象征：码头尽头的绿灯
- 字面：导航灯，安全标记
- 意义：希望，许可（“绿灯”=“前进”），未来，梦想
指导练习（20分钟）： 差异化小组工作：
- 高级：分析多个象征，创作原创隐喻
- 年级水平：与伙伴在提供的引文上工作
- 需要支持：在简化引文上使用词汇指南
- ESL：使用视觉辅助和翻译材料
脚手架分析问题：
- 对象字面上是什么？
- 我们将什么感受/想法与它联系起来？
- 角色如何与它互动？
- 它在故事中可能代表什么？
评估（5分钟）： 退出票选择：
- 画并标注一个现代象征
- 写一段关于故事象征的段落
- 完成象征分析工作表
早期完成者的扩展材料：
- 比较不同文化的象征
- 创建象征寻宝游戏
- 开始分析灰烬谷象征
这种自然的来回交流显示了评估和迭代如何在对话中自动发生，而TCR元素构成了每个提示的基础。
综合运用
以下是一个结合所有这些原则的示例：
帮我为教授诗歌中的隐喻创建一个课程计划。
任务：创建一个55分钟的课程计划
角色：8年级英语语言艺术教师
格式：带活动的详细时间表
上下文：
- 标准RL.8.4："确定文本中词语和短语的含义，包括比喻和内涵含义"
- 学生已经学会了明喻和拟人
- 使用罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》作为主要文本
- 混合能力课堂，包括3名IEP学生需要阅读支持
课程结构：
1. 预备活动/导入（5-7分钟）
2. 直接教学与示范（10-12分钟）
3. 带脚手架的指导练习（15-20分钟）
4. 独立练习/应用（10-15分钟）
5. 形成性评估/退出票（5分钟）
学习目标：
- 学生将能够以80%的准确率识别诗歌中的隐喻
- 学生将能够使用文本证据分析和解释隐喻的含义
- 学生将能够创作原创隐喻来表达抽象概念
- 学生将通过多种模式（口头、书面和视觉）展示理解
- 学生将通过差异化教学和脚手架支持实现目标
请提供修改：
- 高级学习者
- 困难读者
- ESL学生
成功提示
- 测试和完善您的提示——保存有效的提示
- 将复杂请求分解为较小、集中的提示
- 在需要时要求示例
- 包括相关约束（时间、资源、学生需求）
- 不要犹豫要求修订或澄清
记住
将TCR框架视为一个配方：
- 任务是您的主要成分（您要制作什么）
- 上下文增添风味（特定细节和要求）
- 参考显示最终菜肴应该是什么样子（示例和模板）
然后自然地，您会评估它的味道如何，并迭代直到恰到好处。通过练习，这个提示制作过程变得更加直观，从而带来持续更好的AI协作。